Como integrar a análise de notícias e fake news em todas as aulas de Linguagens

Com um celular nas mãos, um estudante pode ter acesso a um enorme volume de informações. Hoje em dia, isso acontece principalmente pelas redes sociais (como Instagram, TikTok e X), aplicativos de mensagens e vídeos do YouTube. Se por um lado, isso é bom, por outro é perigoso, pois no meio de informações relevantes há muita desinformação.

Nesse contexto, a escola passou a ter um novo desafio, o de formar leitores críticos, ou seja, que são capazes de analisar, questionar e verificar informações antes de as considerar verdadeiras. Com isso, as aulas de Linguagens se tornaram ainda mais importantes para combater a desinformação, pois são nelas que os estudantes vão trabalhar o senso crítico ao fazer uma leitura.  

Mais do que ensinar gramática, literatura ou interpretação de texto, um professor de Linguagens consegue ajudar a combater a desinformação gerada pelas fake news por mostrar aos alunos como compreender textos que circulam online e quais intenções carregam. 

O que são fake news?

Você com certeza já ouviu o termo “fake news”. Essa prática é antiga, mas o termo se popularizou em 2016 durante a eleição presidencial dos Estados Unidos. Ele também foi muito utilizado durante a pandemia da Covid-19, período em que muitas informações falsas circularam nas redes sociais e em aplicativos de mensagens. 

As fake news são informações falsas ou distorcidas que são apresentadas no formato de notícias. Isso quer dizer que elas têm a aparência de um conteúdo jornalístico verdadeiro, mas são criadas para enganar, manipular opiniões, gerar lucro ou causar alarde e confusão. 

Leia mais: Por que as fake news são tão disseminadas? Quais as ferramentas para detectá-las?

Vale destacar que nem toda informação errada é uma fake news. Em alguns casos, uma apuração inicial pode apontar uma coisa e depois concluir outra. Com isso, a informação inicial pode ter sido divulgada errada, mas não de forma proposital, ou seja, não foi criada com o intuito de enganar as pessoas. 

Por que trabalhar fake news nas aulas de Linguagens?

Saber analisar notícias e fake news é algo que dialoga diretamente com competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pois envolvem:

• Leitura crítica de diferentes gêneros textuais;
  
• Análise das intenções comunicativas;
  
• Compreensão do contexto de produção e circulação dos textos;
  
• Uso ético e responsável das tecnologias digitais.
  

Tenha claro que as fake news são, antes de tudo, textos e todo texto pode (e deve) ser analisado linguísticamente.

O que caracteriza uma fake news?

Durante a aula, é possível trabalhar dentro do conteúdo previsto os elementos linguísticos e discursivos que ajudam a identificar uma fake news. Na maioria das vezes, essas falsas notícias possuem algumas características em comum que valem ser analisadas. Veja exemplos: 

• Uso de títulos sensacionalistas, conhecidos como “clickbait”. Esses títulos geralmente mantêm um mistério, abusa do duplo sentido e aguça a curiosidade do leitor para conseguir o clique;
  
• Ausência de fonte confiável. Os textos não informam de onde vem a informação apresentada;
  
• Linguagem apelativa e emocional para prender o leitor;
  
• Imagens fora de contexto, por exemplo, usar prints de pessoas fazendo caretas ou chorando para colocar no abre da notícia e causar impacto. Muitas vezes essas imagens são de outro momento e contexto;
  
• Uso de dados falsos ou distorcidos. Em muitos casos, números são inventados e falsas aspas são criadas para convencer o leitor de que o texto é real;
  
• Tentativa de provocar medo, raiva ou indignação imediata.

Leia mais: O impacto do uso excessivo de telas e redes sociais no rendimento acadêmico de estudantes

Um exemplo simples que você pode levar à aula: 

“URGENTE: Cientistas descobrem que beber água gelada causa câncer. Compartilhe antes que apaguem!”

Esse é um clássico tipo de título clickbait, que é feito para gerar medo e alarde dentro de um determinado contexto. Ao levar essa falsa notícia para sala de aula, você pode pedir para que os alunos analise o texto fazendo os seguintes questionamentos: 

• Quem são esses cientistas?
  
• Onde foi publicada esta pesquisa que está sendo citada?
  
• Por que o texto pede para compartilhar rapidamente? Isso é algo comum?
  
• Que tipo de linguagem está sendo usada? Há erros gramaticais, de concordância ou algo do gênero?

• A linguagem é apelativa? Ela tenta informar, vender, manipular ou enganar?

Atividades práticas para aplicar em sala contra a desinformação

Veja algumas dicas de atividades para trabalhar em sala: 

1. Detetives da notícia

Leve duas notícias sobre o mesmo tema, sendo uma verdadeira e outra falsa. Depois, reúna os alunos em grupos e peça que eles identifiquem pistas linguísticas que revelam qual matéria é confiável.

2. Oficina de manchetes

Apresente manchetes sensacionalistas que são vistas nas redes sociais e peça que os alunos as reescrevam de forma neutra e informativa. Exemplo: “Vacina causa efeitos devastadores!”. Reescrita: “Vacina pode causar efeitos colaterais em parte da população, segundo estudo X”.

3. Análise de prints de redes sociais

Traga prints (tomando cuidado para não expor pessoas) e peça que os alunos avaliem alguns pontos como: há fonte? Há data? A imagem é confiável e atual?

4. Produção de um guia anti-fake news

Você também pode pedir aos alunos que produzam um cartaz, podcast ou vídeo com orientações para identificar as fake news e usar esse material para conscientizar a comunidade escolar.

Habilidades desenvolvidas nos estudantes

Ao realizar essas atividades e integrar a análise de notícias as aulas de Linguagens, o professor consegue desenvolver nos alunos várias habilidades, incluindo:

• Pensamento crítico;
  
• Leitura analítica de textos multimodais;
  
• Consciência digital;
  
• Autonomia intelectual;
  
• Responsabilidade ao compartilhar informações.
  

Ensinar a identificar fake news é, na prática, uma forma de ensinar uma leitura de mundo. Com isso, integrar a análise de notícias nas aulas de Linguagens não deve ser vista como um conteúdo extra, pois é uma forma contemporânea de trabalhar leitura, interpretação, produção textual e cidadania digital, alinhando a escola com os desafios reais. 

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O professor, nesse ponto, torna-se um guia contra a desinformação, formando leitores críticos e conscientes em uma sociedade que está saturada de informações.